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　　一大清早，北京市丰台区庄怡公园门口变成了校门口。“上课要更用心点，别乱跑，注意安全，多喝水……”家长就像平时送孩子入校一样自然。

　　“前段时间还总担心孩子来乐学公园就是‘放羊’，怕耽误了学习。现在觉得，这里也是学校，孩子学得挺好，也更快乐。”4月23日，在北京市丰台区举行的“乐学公园”现场推进会上，一位母亲告诉记者。当天，定向越野、微湿地实验等23门精品课程在公园同时展示，学生利用园内场地、设施开展项目化学习，将公园变成了课堂。

　　一年前，丰台区评估了8553公顷绿地的独特生态本底，以“教育+公园+治理”融合为核心，开启了一场打破校园围墙与学科认知边界的“乐学公园”实践。经过一年探索，项目扩大到全区所有中小学参与，构建了“15分钟研学圈”，得到了师生与家长的认可。

　　北京市第十二中学学生杨明远从小就喜欢观鸟。寒暑假里，他跟着父母跑遍全国的湿地、山林、湖泊，哪里有鸟就往哪里去。回到学校，他常和同学分享观鸟经历，大家听得入迷，也想去观鸟。问题马上来了：郊野公园太远，来回要折腾好几个小时，大家约了几次都没成行。

　　“要是学校旁边有个随时能观鸟的公园那该多好啊！”杨明远说出他和同学的渴望。

　　念念不忘，必有回响。去年3月，丰台区发布《丰台区创建乐学公园三年行动计划（2025—2027试行版）》，将学校周边公园打造成“乐学公园”，推动教育与自然深度融合。

　　作为首批33所“校·园结对”试点学校之一，北京十二中与一墙之隔的庄怡公园结对，联合街道、园林绿化局、北京科学中心等单位多次开展专题协调与研讨。更重要的是，学生始终是全过程的核心参与者。公园标识怎么设计？互动装置放什么？学校组织了一系列意见征集和创意设计活动，学生一笔一画描绘出自己的想法。当发现公园土壤还不适合种植时，他们主动开展土壤检测与分析，划分试验区，设计出最适宜的改良方案和种植方案。学校也因此探索出一条“乐学、乐创、乐享”的特色发展之路。

　　北京十二中的故事是丰台区“乐学公园”建设的一个缩影。在项目引导下，各校纷纷与社区、高校、教科研机构、企业合作，升级和优化课程结构与内容。

　　北京市第十中学在原有课程体系下构建了“乐学公园”三级课程体系，打破了学科壁垒，利用公园等在地资源开展项目化学习。初中和高中部设置非遗拓印、北京绢花、自然骑行、定向越野、古建探秘、风筝技艺等课程，让学生在玩中学、学中悟，尽情释放个性潜能；东校区帮助学生在跨学科任务中掌握生态探究、社会调查等核心研究方法，并探索AI在真实情境中的更多应用；小学贯通班以传统武术项目“破锋八刀”为抓手，锻炼学生肢体协调能力和专注力，锤炼他们坚毅勇敢、自律自强的精神品质。北京市丰台区建华学校借助“乐学公园”项目，将学校的五大空间课程体系转化为可感知、可参与的实践场域。北京教育学院丰台分院附属学校将校内“乐学园地”与校外“乐学公园”融合成“乐之园”自然教育课程，学科学习与自然教育深度融合，学生个个成了环保小达人、生态小卫士。北京市丰台区景风小学把地景搭建搬进公园，学生化身“小小地景设计师”，创设有故事、能互动、会呼吸的“户外教室”……

　　“在‘乐学公园’的建设过程中，我们始终坚持以学生为中心、以健康成长为目标，让学生走出课本、扎根生活。”丰台区委书记王少峰介绍，全区推出的首批33所“校·园结对”试点校和10家精品乐学基地，目前已累计开展活动400余场，组建了由1000多名科学家、艺术家、企业家、工匠组成的校外导师团，完成了区域内120所学校与公园结对的目标。

　　一座座公园就是一本本“立体教科书”，孩子在汲取知识的同时心灵也得到了抚慰。无论刮风下雨，都会有小伙伴与杨明远一起到公园观鸟。“这种归属感和成就感，是我成长中最珍贵的礼物之一。”杨明远自豪地说。

　　学校里的荒地能用来做什么？4年前，面对操场边一片杂草丛生的空地，北京十一学校丰台小学教师孟彬提出了建花园、建游乐场、种地等设想。经过一番认真评估，学生最终选择了种地，“因为可以吃东西”。

　　这片荒地无意间开启了一场教育实验。学生先是发现“想种地，先得铺路”，于是有了亲手测量、设计、铺砌石子路的工程课；假期菜苗没人浇水，他们又动手搭建了自动灌溉系统；北方种水稻虽然失败了，却成为探究生命、磨砺韧性的深刻一课。再后来，工具无处堆放，那就造工具房；收获的麦子想做面包，那就造面包窑……每个“怎么办”都变成了跨学科项目。

　　让这种“摸着石头过河”的尝试升级为系统变革的，是2025年丰台区启动的“乐学公园”项目与《丰台区乐学公园课程建设指南》的发布。这份文件明确提出构建“3+X”课程体系，即以湿地生态、城市农耕、古建密码为三大基础模块，学校再根据自身特色、周边公园资源和学生兴趣，自主开发和设计拓展性课程项目——既给了学校自由发挥的空间，又确保了“乐学公园”项目不是让学生在公园里“放羊”。

　　不过，“乐学公园”也给学校带来了不少挑战。丰台区建华学校校长杨媛坦言：“最大的挑战不是缺资源，而是我们一开始‘不敢想’。”北京教育学院丰台分院附属学校德育主任殷永媛回忆，第一次上“昆虫旅馆”搭建课时，教师分组混乱、材料不足，家长群也炸了锅：“晒太阳浪费时间”“不如多做卷子”，12名家长请假不参与。

　　对症下药，丰台区推出专项培训、专家带备课、公园管理员联合教研，让教师一步步从“不会教”到“教得活”。一名教师在采访中告诉记者：“现在，我能独立设计跨学科户外课，组织学生在公园测土壤、搭旅馆，教学的自信和以前完全不一样了。”开课半年后，殷永媛发现家长从反对变为主动询问课程，学生也天天盼着去公园上课。

　　北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕说：“乐学公园的深层价值不在于开辟了多少个研学点位，而在于开启了一场关于教育边界在哪里、育人资源是什么的观念革命。”

　　从校内闭环管理、各单位各管一段，到如今街道、园林局、家长、企业都围着课程转，杨媛感慨：“学校不再是孤岛，而是成为枢纽。园林局帮助我们打通公园的物理隔阂，首农集团送来1000多平方米的田地，每个班都有了一米田园。不是学校找资源，而是资源主动找学校。”

　　北京市园林绿化局相关负责人表示，当前正在制定《北京市自然教育中长期发展规划（2026—2035年）》，可以想象，未来将有更丰富的资源向学校和师生开放。返回搜狐，查看更多