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　　[摘要] 立德树人是党对教育工作的根本要求，也是教育改革发展的基本任务。党的十八大以来，我国逐步推进立德树人体系建设，在稳步推进学校思想政治教育体系建设、找准学生健康成长及全面发展着力点、拓展实践育人和网络育人空间、推进国家通用语言文字教育及统编教材实施等方面积累了丰富经验。教育强国建设新形势下，面对世界百年未有之大变局、教育要素特点及其组合的变化，立德树人面临思想政治教育如何高质量开展、学生身心健康与全面发展如何协同推进、实践育人与网络育人如何融合发展、国家通用语言文字推广与教材体系建设如何协力开展的挑战与问题。要一体推进思政课程与课程思政建设，构建“三全育人”体系；统筹身心健康与全面发展，构建学生成长支持体系；深化实践育人与网络育人融合，拓展育人内容与载体；推动高质量教材建设与国家语言文字推广的协同发展，以此构建立德树人新格局。

　　首先，强化主流意识形态引领，夯实思想政治教育根基。其一，切实加强党对意识形态教育的全面领导。意识形态领域斗争具有长期性、复杂性和尖锐性，要把意识形态教育摆到重要的议事议程，及时分析研究意识形态的新情况、新动向，避免出现教育的方向性错误。其二，切实加强意识形态教育管理。坚持谁主管谁负责，对意识形态教育敏感和复杂难点问题，牢牢把握好政治责任，敢于担当。加强各级各类宣传文化阵地的管理，将重大突发事件处置与网络意识形态教育一体化设计，建立网络“第一手”信息筛选机制，使网络不能成为事件发生的“第二现场”。其三，切实加强意识形态教育宣传。旗帜鲜明加强对错误思潮的批判和引导，通过思政课和网络平台帮助学生树立正确的价值观。

　　其次，优化思政教育内容与方式，增强时代适应性与实效性。其一，融合本土文化与国际视野。深挖中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的育人价值，加强学生对中国特色社会主义理论、道路、制度、文化的认同感。在思政教育中将气候变化等全球挑战和社会热点话题融入课堂，拓展学生全球视野。其二，深化课程内容的学理性与时代性。要有“大学科”的理念，将心理学、社会学、经济学、物理学等与思政教育结合，及时将最新理论知识和案例引入思政教育。借助多学科视角挖掘专业领域内科学史、行业史等思政素材分析重大科技突破背后的时代与社会因素等，增加课程内容的学术性和前沿性。其三，推动课程思政与思政课程同向同行。在专业课程中融入思政元素，通过“模块+专属”的教学方式，将思政教育和专业教育有机结合，实现显性教育和隐性教育统一。注重思政课程政治性和学理性的统一，结合时代热点和学生需求开发出更具有针对性和实效性的教育内容，利用数字化技术打造线上线下融合的思政教育体系。

　　最后，提升教师数字素养与教学能力，推动教育创新发展。其一，强化教师的学术研究能力。加强大思政教师队伍建设，形成“泛在化”的思想政治教育格局。鼓励教师开展思想政治学理性的研究，积极将教学内容和科研成果实现相互转化，增强课程的思想政治教育学术性和说服力。其二，为教师提供创新性教学手段培训。培训内容涵盖办公软件、教学工具、网络安全等，着重加强基础数字技能、学科与技术融合、创新教学法等方面的培训。为教师提供技术与教学内容深度融合的实践案例，有效指导教师运用主题项目、翻转课堂等创新教学方法，结合技术手段提高课堂的互动性和学生参与度。其三，为教师提供个性化的学习路径。根据教师数字素养水平和学科的需求提供个性化学习渠道和资源，帮助教师实现按需提升。积极引导教师开发与“虚假信息”“人工智能”“极端观点争议”等热点问题相关的培训课程，为开展有针对性的教育教学提供典型优秀案例。

　　首先，科学应对心理健康问题趋向低龄化与复杂化。其一，构建分层心理健康教育体系。建立健全发展性机制，依据学生年龄、心理发展状况，设计分层递进的心理健康课程，低年级注重情绪认知与调节，高年级聚焦人际关系、职业规划等问题。建立以学校为主阵地的心理健康支持体系，优化学生心理健康筛查机制，以问卷、访谈等方式识别早期心理问题。其二，实施全员参与的心理健康教育。将心理健康教育融入学校教育系统，同步建立学校与家庭社区协同机制。在学校内部通过学科渗透、主题班会、心理健康教育活动等营造积极的心理健康教育氛围。通过家长培训、社区心理健康服务等，形成全员联动的心理健康知识网络。其三，建立系统化的心理健康评测和干预机制。定期对学生进行心理测评，以测评结果提供分级分类的心理辅导，依据心理问题的严重程度采用分级干预措施。轻度问题通过班级心理辅导解决，中度问题由学校心理咨询师介入，重度问题转入社会专业的医疗机构。

　　其次，有效提升体育与健康教育的结合度，增强学生体质与健康。其一，优化体育课程设置。将体育课、课外活动、健康课程有机结合，实施综合性学校体育活动计划。将新兴体育项目（如攀岩、瑜伽、飞盘、电子竞技、无人机竞速、定向越野等）和传统体育项目（如足球、篮球、排球等）有机结合，形成“体育+”的体育育人新形态。其二，强化体育健康教育的融合。以“体育+健康”理念为引领，通过体育活动传授健康知识，将运动营养、运动损伤和预防等有机融入体育课堂，为学生提供丰富的健康教育资源。通过布置体育家庭作业，鼓励家长和学生共同参加体育活动，与社区合作开展体育竞赛和健身活动，拓展学生的体育锻炼空间。其三，利用数据驱动实现体育与健康教育创新。借助可穿戴设备（如健康监测贴片、运动传感器等）和大数据技术实时监控学生身体活动水平和健康指标，根据数据结果开展个性化体育与健康教学。同时，避免过分依赖大数据分析结果导致的数据理性思维泛化，帮助学生掌握营养管理和压力调节的健康知识技能。

　　最后，平衡全面发展与个性化成长，优化人才培养模式。其一，打造差异化培养模式。建立特色的人才培养体系，把德智体美劳全面发展与学生自身兴趣相结合，注重基础知识和思维能力培养，保持“专才”“通才”之间的平衡，达到全面发展与个性发展并重。其二，高质量开展生涯规划教育。在学校配备生涯规划师，帮助学生在现行的评价体系下找到个人成长和发展目标，培养主动学习和规划意识，根据自身兴趣和优势选择课程和活动。在常规课程和活动中安排生涯规划指导，对学生进行跟踪式记录，尤其是在关键时间节点（如高考、就业）前为学生提供专业和职业建议。其三，评价方式与评价内容相匹配。通过课堂观察、作业分析、项目展示等过程性评价方式，记录学生学习过程中的进步和成长。通过表现性评价方式，关注学生在真实情境下运用知识解决实际问题的能力。引导学生在进行自我反思和同伴互评中提高自我认知和合作能力。

　　首先，推动实践育人与网络育人的深度融合，创新教育方式。其一，构建“理论-实践-反思”的混合育人机制。结合翻转课堂和项目式学习等教学方式，采用“线上理论学习-线下实践操作-交流反思提升”的教学设计，以在线平台结合数字技术构建虚拟现实场景，降低参与实践门槛。其二，创新融合型的教育空间。以全领域育人为主旨，建设集思想政治教育、职业发展、社会实践等于一体的网上育人空间，通过虚拟仿真实习、企业合作培养项目等，提供全时段网上课程学习和实践模仿机会。善于挖掘校内外资源，运用人工智能及大数据推送个性化实践项目，提升育人质量。其三，打造数据驱动的精准育人体系。运用大数据监测分析学生的学习参与和实践成效，构建数据驱动的育人反馈机制。对学生知识掌握状况和能力表现进行监测，调整、优化线上线下教学内容，以更好地匹配适合学生的学习需求，增强育人实效。

　　其次，强化网络环境下的价值观引导，提升思政教育渗透力与影响力。其一，打造“云上传播+地上传导”组合的网络思政教育格局。加大对媒体平台和内容载体（微视频、网络直播、虚拟现实等）的思政教育矩阵打造力度。构建线上线下一体的价值引导体系，实现思想政治教育的靶向性传播和深层次互动。其二，建立“算法+人工”价值引导机制。充分应用大数据、人工智能技术，优化网络信息推送模式，通过人工智能筛选、精准推送社会主义核心价值观的内容，降低负面信息的危害。推行“人工智能导师制”，对学生进行个性化的网络素养教育，使其拥有科学理性的价值判断力。其三，加大网络素养教育开展力度。在学校教育体系中纳入网络素养教育，推进信息选择能力、质疑能力、网络伦理意识等方面的教育教学，借助小组讨论、情景体验、角色演练等方式增强学生对网络虚假信息的分析能力和判断能力。

　　最后，优化数字化技术背景下的师生互动机制，提升教育互动质量。其一，建构基于“智能赋能+情感陪伴”的“教师-学生-智能”三元主体交互机制。通过机器问答、智能情感判断等技术，获取学生学习数据及相应的情感信息，协助教师开展针对性指导，强化“以智能为手段”的“人情关怀”在交互设计中的运用，预防技术主导下的“去人情化”教育问题。其二，强化虚拟交互的体验感和在场感。针对数字化技术背景下“物理在场缺失”，运用沉浸式交互虚拟课堂、虚拟实验课、沉浸式讨论等，借助数字技术给予的动态反馈，在虚拟空间实现师生之间的自然交互，增强师生“在场”的感官体验。其三，推进“线上+线下”的互动交互。线上利用学习管理系统、讨论室、直播教室互动等增强师生互动，线下通过小组讨论、实践活动、研讨交流等深化互动效果。利用智能数据分析评判师生交互质量，不断调整，优化师生交互的有效性。

　　首先，充分考虑区域差异，优化语言推广策略。其一，实施分层分类的语言推广策略。建立以“个体主动、群体互动、区域协同”的推广机制，精准识别个体需求和偏好，激发个体语言学习动力。通过积极发展旅游业、特色产业等构建家校社联动的语言学习共同体，优化整体语言生态环境。其二，以多元文化融合策略进行推广。在尊重和保护地方语言文化基础上推广国家通用语言文字，通过文字活动、语言节等形式促进多元文化融合。加快国家通用语言文字学习资源建设，开发适合不同地区和群体需求的优质学习资源。注重语言推广与地方文化相结合，通过经典诵读文化活动形式增强通用语言文字推广的文化认同感。其三，有效运用信息化宣传手段。运用慕课、人工智能、自媒体等方式创造智慧化、个性化的国家通用语言文字学习环境，通过信息中心的共享和协作形成教育最大合力。实时处理教育内容呈现与学习需求之间的关系，实现网络教育资源的分类整理、有效展现，避免因单次内容呈现而造成教育资源浪费现象。

　　其次，优化教材到教学的转化机制，增强教材适应性与公平性。其一，强化教材思想引领与文化引领的价值导向。因地制宜制定科学合理的教材向教学转化的标准，既确保教育内容符合国家统一标准，又充分考虑教育的实践性，充分发挥教材与教学文化塑造和实践在场功能。邀请地方教育专家和有关研究者参与教材转化内容审定，确保教育内容的适切性。其二，增强教育内容的多样性。突破传统的纸质教材开发形式，实现电子教材、交互式学习内容、慕课、数字虚拟实验室等多种教材和教学资源的整合，借助智能学习平台实现知识详解、在线考核、数字实验精准推送，及时更正、实时更新教材。充分发挥国家数字教育资源公共服务平台作用，实现优质教学资源共享。其三，完善教材模块化建设。根据不同地域、不同阶段教学中的实际情况，积极推进教材模块化建设。按知识体系与学生实际，将教材划分为不同模块，也可根据需要对某一地区、某一学科进行差别性组合设置，以实现有针对性地组合。

　　最后，健全教材质量保障与监管机制，推动教材高质量发展。其一，健全教材建设体系。建立健全国家级、省级、校级三级教材协同机制，加强教材规划与优化建设，结合民族地区和乡村地区语言环境和文化特色开发适应性强的地方教材，推动教材建设同专业建设、课程开发、科学研究等融合发展。其二，健全数字教材内容监管机制。在科学管理下良性推进数字教材发展，设置安全可控的权责边界、质量规则。建立政府、学校、出版社之间的协同监测机制，确保数字教材方向正确、内容科学。明确数字教材研制与使用中的责任追究机制，做好质量检查工作，做好知识产权与个人信息保护。其三，整合教材出版业态。教材编写者和建设单位应加强学术规范和出版规范建设，防止重复低质量出版，提升教材编写的科学性和规范性。确立开放共享的发展业态，促进教材出版、教育科研、电子设备等行业紧密融合，形成各类主体协同参与教材建设的体制机制。